Forschungsethik in der Fremdsprachenforschung

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Abbildungsverzeichnis

Abb. 1: Die Phasen des Forschungsprozesses nach Macfarlane

Abb. 2: Nürnberger Kodex

Abb. 3: Modell ethischer Entscheidungsebenen nach Kitchener/Kitchener

Abb. 4: Prototypische Charakteristika von Nachwuchsforschenden und ihren Projekten in der Fremdsprachenforschung

Abb. 5: Anzahl der Forschungsprojekte, die im jeweiligen Jahr begonnen wurden

Abb. 6: Anzahl der Forschungsprojekte, deren Abschluss im jeweiligen Jahr geplant ist

Abb. 7: Finanzierung der Forschungsprojekte von Doktorandinnen und Doktoranden in der Fremdsprachenforschung

Abb. 8: Übergeordnetes Design der Forschungsprojekte

Abb. 9: Übersicht über die hauptsächlich verwendeten Datenformate

Abb. 10: Übersicht über die Medien, auf denen die Daten der Befragten gespeichert werden

Abb. 11: Übersicht über die Personengruppen, die Zugang zu den Daten der Forschungsprojekte haben

Abb. 12: Übersicht über die geplante Datenverwahrung nach Abschluss der Projekte

Abb. 13: Anteil der Forschungsprojekte mit informierter Einwilligung

Abb. 14: Übersicht über die Quellen für die Formulierung der informierten Einwilligung

Abb. 15: Übersicht über die Instanzen, deren Genehmigung für ein Forschungsprojekt einzuholen ist

Abb. 16: Kreuztabelle Genehmigung^* Fortschritt mit Zeilen- und Spaltenprozenten

Abb. 17: Erfahrungen der Befragten mit formalen Genehmigungsvorgängen

Abb. 18: Übersicht über die Aspekte, hinsichtlich derer im Forschungsprozess bereits Änderungen aufgetreten sind

Abb. 19: Übersicht über die Aspekte, hinsichtlich derer im Forschungsprozess (weitere) Änderungen erwartet werden

Abb. 20: Übersicht über die Instanzen, mit denen Änderungen am Forschungsvorhaben abzustimmen sind ← 9 | 10 →

Abb. 21: Zusammenhänge zwischen den Änderungen in den unterschiedlichen Bereichen der Forschungsprojekte

Abb. 22: Zusammenhänge zwischen durchgeführten Änderungen in den unterschiedlichen Bereichen der Forschungsprojekte und weiteren (erwarteten) Änderungen

Abb. 23: Antworten auf die Frage „Sind Interessenskonflikte zwischen Ihnen und Ihren Forschungsteilnehmer/inne/en möglich?“

Abb. 24: Antworten auf die Frage „Sind hinsichtlich Ihres Forschungsprojekts Interessenskonflikte zwischen Ihnen und Ihrer Institution möglich?“

Abb. 25: Zusammenhänge zwischen den Angaben zu Interessenskonflikten und Risikoeinschätzungen

Abb. 26: Antworten auf die Frage „Sind forschungsethische Aspekte in Ihrem Forschungsprojekt relevant?“

Abb. 27: Häufigkeit der Erörterung forschungsethischer Aspekte

Abb. 28: Zusammenhänge zwischen der Einschätzung der Wichtigkeit forschungsethischer Aspekte, der Häufigkeit der Erörterung diesbezüglicher Fragen sowie Risikoeinschätzungen bzgl. der grundsätzlichen Vertretbarkeit, der Teilnehmer/innen sowie der Ergebnisverwertung

Abb. 29a-c. Antwortverteilung auf die Fragen, ob eine Risikoeinschätzung hinsichtlich der Dimensionen ethische Vertretbarkeit, Teilnehmer/innen und Ergebnisverwertung (auch durch Dritte) vorgenommen wurde

Abb. 30: Einschätzung der eigenen Kenntnisse bezüglich des Themas Forschungsethik

Abb. 31: Kreuztabelle Fortschritt^* Kenntnisse Forschungsethik mit Zeilen- und Spaltenprozenten

Abb. 32: Bezugsquellen forschungsethischer Kenntnisse

Abb. 33: Gewünschte Angebote zur Ausbildung forschungsethischer Kenntnisse

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Vorwort

Im modernen Wissenschaftsbetrieb und den üblicherweise darin gültigen Währungen ‚Drittmittelquote‘, ‚Publikationsleistungen‘ und ‚Öffentlichkeitswirksamkeit‘ scheint nur noch selten Platz für genuin interessengeleitete Forschung, eine gewisse Entschleunigung des wissenschaftlichen Arbeitens und unverhoffte Entdeckungen. Das vorliegende Werk fällt glücklicherweise in diese Kategorie. Das Thema Forschungsethik ergab sich aufgrund von Erfahrungen im Forschungsfeld gleichsam als Ableger meiner Doktorarbeit und begleitet mich bereits seit zehn Jahren. In dieser Zeit hat es sich in drei Aufsätzen materialisiert, die jeweils einzelne Aspekte beleuchten und hervorheben. Auch stand es als Projekt in zahlreichen Verhandlungspapieren für meine berufliche Zukunft. Dennoch musste die Fertigstellung einer umfassenderen und systematischen Monographie bis zu meinem ersten offiziellen Forschungssemester warten – und auch da war sie von beruflichen Ablenkungen aller Art bedroht und musste mit familiären Verpflichtungen in Einklang gebracht werden. Die vorherigen inoffiziellen „Forschungssemester“ unmittelbar im Anschluss an die Geburten meiner Kinder waren mit Blick auf ein größeres Publikationsprojekt nur bedingt produktiv. Wie es grundsätzlich um die Lebens- und Arbeitsbedingungen von Professorinnen und Professoren der Fremdsprachendidaktik bestellt ist, habe ich an anderer Stelle erörtert. Für mich persönlich ist es ein fortwährendes Ringen um die Vereinbarkeit von Beruf und Familie, das ich mir häufiger als mir lieb ist mit einem schlechten Gewissen gegenüber beiden Bereichen erkaufe. Umso schöner ist es, wenn nicht nur die Kinder größer und selbstständiger werden, sondern auch umfangreichere Manuskripte zu einem guten Ende geführt werden können. Das vorliegende Werk widme ich daher meinen drei, meist sehr kooperativen Nachwuchsforscherinnen und -forschern Matti, Nieke und Sinje.

Zu besonderem Dank verpflichtet bin ich Gerhard Bach, der meinen wissenschaftlichen Werdegang seit langem begleitet. Auch für dieses Projekt hat er wertvolle Inspiration geliefert und sich regelmäßig als Diskussionspartner oder Korrekturleser zur Verfügung gestellt. Die gemeinsame Durchführung eines Workshops zum Thema bleibt mir in guter Erinnerung. Dank aussprechen möchte ich ebenfalls allen Nachwuchswissenschaftlerinnen und Nachwuchswissenschaftlern, die für den empirischen Teil dieser Arbeit Daten zur Verfügung gestellt haben.

In der Zwischenzeit ist Forschungsethik von einem im fremdsprachendidaktischen Diskurs nicht existenten zu einem häufiger beachteten Gegenstand ← 11 | 12 → geworden, was sich auch an der zunehmenden Zahl von Veröffentlichungen zeigt. Ein lebendiger Diskurs ist ein Merkmal eines für viele relevanten Themas. Ich hoffe, dass ich mit meinem Werk einige grundlegende Gedanken zur Verfügung stellen und Inspiration für die weitere Entwicklung der Diskussion liefern kann. Trotzdem verlangt gerade ein solch sensibles Thema die nötige Zeit, höchste wissenschaftliche Sorgfalt walten zu lassen.

Fischerhude, im Juli 2015