Figuren, Räume, Perspektiven – (Re)Konstruktionen literar- und medienästhetischen Lernens

Wir freuen uns, die Beiträge nun hier vorlegen zu können:

Zu Beginn des Buches wirft Ina Henke einen Blick zurück auf die letzten zwanzig Jahre theoretischer Debatten und empirischer Untersuchungen zur Modellierung literarischer Rezeptionsprozesse und stellt eine „Reperspektivierung“ literarischer Kompetenz im Sinne einer stärkeren Orientierung an übergeordneten, kognitionspsychologisch fundierten Kompetenzen zur Diskussion.

Anneliese Reiter gibt in ihrem Beitrag Einblicke in ihr Dissertationsprojekt zu Perspektivübernahmen in einem Bilderbuchrezeptionsgespräch und schlägt dabei vor, den interaktionistischen Konstruktivismus von Charlton und Sutter (1994) für die Analyse von Interaktionen zu Literatur fruchtbar zu machen. Auf Grundlage einer ersten Auswertung eines Rezeptionsgesprächs unterscheidet sie unterschiedliche Zugangsweisen zur Perspektivübernahme.

Birgit Schlachter präsentiert Rezeptionsdaten von Grundschüler:innen zu einem Erzähltext, die im Rahmen eines Design-Research-Experiments zum Figurenverstehen gewonnen wurden. Dabei zeigen sich unterschiedlich produktive Umgangsweisen mit der Perspektivierung der Figuren und des Geschehens, die die Relevanz von unterstützenden Aufgaben zur Strukturierung von literarischen Rezeptionsprozessen aufzeigen.

Auch Sandra Siewert stellt erste Ergebnisse aus ihrem Dissertationsprojekt vor, mit denen sie das Literarizitätspotential von Erstlesebüchern fokussiert. Anhand von theoretisch abgeleiteten Strukturmerkmalen diskutiert sie die literarästhetische Qualität einzelner Texte und plädiert dafür, das Potential von Erstlesebüchern für literarästhetische Erfahrungen zu nutzen.

Christian Dawidowski und Florian Eickmeyer erschließen mit der Analyse von Lesebüchern des Deutschen Kaiserreichs, welche Perspektiven auf den Islam, Muslimas und Muslime die Konstruktionen des „muslimischen Fremden“ in diesen Bildungsmedien prägen. Die Einsichten, die aus dem betreffenden von der DFG geförderten Forschungsprojekt am Georg-Eckert-Institut in Braunschweig und an der Universität Osnabrück hervorgehen, tragen zum Verständnis des gegenwärtigen Islamdiskurses (nicht nur in der Deutschdidaktik) bei.

Sebastian Bernhardt behandelt in seinem Beitrag räumliche Konstruktionen von Literatur anhand literaturmusealer Ausstellungen. Dabei berücksichtigt er gleichermaßen die szenografischen Gestaltungen der Ausstellungsräume und die semantischen Räume der literarischen Texte, denn ein wesentliches Potential von Literaturaustellungen für literarästhetische Lernprozesse verortet er gerade darin, semantische Ordnungen, Analysekategorien oder Rezeptionsvorgänge als immaterielle Dimensionen der literarischen Texte räumlich erfahrbar zu machen.

An der Räumlichkeit der Serie The Hollow macht Franz Kröber seinerseits deutlich, worin die lohnenden Dimensionen einer Serialitätsdidaktik liegen können, die ihren Gegenstand in seinen medienästhetischen Besonderheiten eröffnet. An seinem Beispiel zeigt er auf, wie der Deutschunterricht auch an jüngere und komplexe Entwicklungen von Gattungen in ihren Produktions- und Rezeptionsbedingungen, namentlich den Wandel von TV zum Post-TV, anschließen kann.

Spielen immersive Räume in den vorigen beiden Beiträgen eine zentrale Rolle, so befasst sich Stefan Emmersberger mit der Dramatic Agency von Videospielen als einer anderen Form der Involvierung von Rezipient:innen beziehungsweise Lernenden. Mit seiner Systematisierung differenziert er verschiedene Grade und Potentiale interaktiven Erfahrens, Gestaltens und Reflektierens der Erzählungen in Videospielen.

Welche Möglichkeiten unterschiedliche Medien bieten, um Wahrnehmungen zu artikulieren und reflektieren, ist somit also eine Frage, die die unterschiedlichen Beiträge in diesem Band verbindet. Nicht zuletzt ermöglichen die Beiträge in diesem Band einen perspektivisch vielseitigen Einblick in den Prozess, in dem die Literaturdidaktik selbst fortwährend ihre Gegenstände, ihre Ziele und ihre Modelle von Schüler:innen und Welt konstruiert.