La réconciliation franco-allemande par la jeunesse

Table des matières

• Couverture
• Titre
• Copyright
• À propos de l’auteur
• À propos du livre
• Pour référencer cet eBook
• Sommaire
• Remerciements
• Introduction. Réaliser la « plus grande migration de peuple de l’histoire »
• Une politique (dés)enchantée
• Pour une « histoire effective » de cette action publique
• Origines de cet ouvrage
• La gÉnÉalogie
• Introduction à la première partie
• Chapitre 1. Éduquer les jeunes à la cause de la guerre ou de la paix (1871-1918)
• I.  La jeunesse, un enjeu dans la construction des États-Nations
• II.  La réaction des éducateurs pacifistes et libéraux
• III.  « L’espoir ultime réside dans les jeunesses des champs de bataille »
• Conclusion
• Chapitre 2. Le glissement vers une conception symbolique du pacifisme de jeunesse (1918-1933)
• I.  La Jugendbewegung : entre utopie et hétérotopie
• II.  Les « volontaires pour la paix » : porte-paroles de l’esprit de Locarno
• III.  Les jeunes internationalistes se convertissent aux grand-messes symboliques
• Conclusion
• Chapitre 3. Les mouvements pour une paix par la jeunesse à l’épreuve de la montée du nazisme (1933-1939)
• I.  Rencontrer la jeunesse hitlérienne (Loyalty)
• II.  Exprimer sa solidarité avec les victimes du nazisme (Voice)
• III.  Proclamer la paix à la campagne (Exit)
• Conclusion
• Chapitre 4. Réconcilier les jeunes Français avec leurs camarades nazis (1940-1945)
• I.  Un lobby pour une collaboration par la jeunesse : les « Jeunes de l’Europe Nouvelle » (1940-1942)
• II.  La « réconciliation » des jeunes dans les usines allemandes
• III.  La « réconciliation » des jeunes sur le Front de l’Est
• Conclusion
• Chapitre 5. Des rencontres au service de la (ré)-éducation des jeunes (1945-1950) 83
• I.  Soigner l’Allemagne
• II.  Régénérer les jeunesses françaises et allemandes
• III.  Initier un dialogue entre les deux sociétés
• Conclusion
• Chapitre 6. Sensibiliser les jeunes à la cause de l’Europe ? (1950-1954)
• I.  Le refus des gouvernements de lancer une politique éducative européenne
• II.  La dénationalisation des programmes scolaires
• III.  Les rencontres de la Lorelei
• Conclusion
• Chapitre 7. Le retour du symbolisme de la réconciliation par la jeunesse (1954-1962)
• I.  Acter l’avènement d’une Allemagne nouvelle
• II.  Donner à voir une autre jeunesse que celle des « légionnaires franco-allemands »
• III.  Légitimer une alliance controversée
• Conclusion
• L’évènement
• Introduction à la deuxième partie
• Chapitre 8. Une entente pragmatique sur un projet vague : multiplier les rencontres de jeunes (1963)
• I.  Trois problématisations très « gouvernementales »
• A.  Légitimer le traité de l’Élysée
• B.  Contrecarrer l’offensive de la RDA en direction de la jeunesse française
• C.  Inciter les jeunes Allemands à apprendre le Français
• II.  L’intéressement incomplet des associations
• III.  « L’idéologie molle » de la réconciliation
• Conclusion
• Chapitre 9. La clarification de l’idéologie molle lors de la mise en place des institutions (1964)
• I.  Un Office franco-allemand
• II.  Une politique pour toute la jeunesse
• III.  Vers une gouvernance de type biopolitique
• Conclusion
• Chapitre 10. La traduction des perspectives hétérogènes dans un récit de politique publique (1964-1968)
• I.  Le mythe de l’éternel retour des guerres franco-allemandes
• II.  Un personnage omnipotent : la jeunesse qui n’a pas de frontière
• III.  La résistance du paradigme aux premiers appels du réel
• Conclusion
• L’histoire
• Introduction à la troisième partie
• Chapitre 11. La crise du paradigme fondateur (1968-1973)
• I.  Une jeunesse peu conforme aux prédictions
• II.  Des jeunes pour la « dénazification » de l’OFAJ
• III.  Les premières interrogations sur la légitimité de l’OFAJ
• Conclusion
• Chapitre 12. Éduquer les jeunes à l’interculturel (depuis 1973)
• I.  Comprendre les « vivre ensemble d’individus de cultures différentes »
• II.  Déconstruire « l’idéologie de la réconciliation »
• A.  Contre l’idéologie de « l’amitié » franco-allemande
• B.  Pour une approche pragmatique de la communication
• C.  Pour un travail de mémoire
• III.  La diffusion de l’expertise du bureau recherche
• A.  L’isolement d’un bureau anticonformiste
• B.  Un discours inaudible pour les gardiens du temple
• C.  Des éducateurs convertis à la pédagogie de la rencontre interculturelle
• Conclusion
• Chapitre 13. Signifier la fraternisation des jeunes (depuis les années 1980)
• I.  L’OFAJ comme « machine à célébrer »
• II.  Un spectacle à destination des opinions publiques
• III.  La matrice du partenariat spécial franco-allemand
• Conclusion
• Chapitre 14. Adapter l’OFAJ à « l’après-réconciliation » (depuis les années 2000)
• I.  L’émergence d’une défiance dans les administrations
• II.  La crise du début des années 2000
• A.  La controverse au sujet du siège de l’organisation
• B.  La publication d’un rapport parlementaire critique
• C.  La réforme de 2005 : faire de l’OFAJ un instrument d’action publique « normal »
• III.  Une tempête dans un verre d’eau ?
• Conclusion
• Conclusion
• Sigles et abréviations
• Liste des archives
• Liste des entretiens
• Ouvrages ou articles cités
• Titres parus dans la collection