Akten des XIII. Internationalen Germanistenkongresses Shanghai 2015 – Germanistik zwischen Tradition und Innovation

Inhaltsverzeichnis

• Cover
• Titel
• Copyright
• Über das Buch
• Zitierfähigkeit des eBooks
• Inhaltsverzeichnis
• Vorwort der Herausgeber
• Sprachpflege und Sprachkritik als gesellschaftliche Aufgaben – betreut und bearbeitet von Armin Burkhardt, Thomas Niehr, Jin Zhao und Dong-Uk Kim
• Sprachpflege und Sprachkritik – Abgrenzung und ein paar aktuelle Beispiele (Armin Burkhardt)
• 1. Einleitung
• 2. Sprachpflege und Sprachkritik
• 3. Einige sprachkritische Analysen und Überlegungen zur Gegenwartsgrammatik und -lexik
• 4. Schluss: Aufgaben und Grenzen
• Bibliographie
• Die Charakteristika der SNS-basierten Kommunikation im Zeitalter der digitalen Kultur (Myung-Won Choi)
• 1. Einleitung
• 2. Die sechs Charakteristika der SNS-basierten Kommunikation
• [1] Kommunikative Innovation und innovative Kommunikation
• [2] Die Rolle der Anonymität und die Indirektheit der Kommunikation
• [3] Mehrsprachigkeit durch eigensinnige Sprachformen
• [4] Zeitverschwenderische Sprachkonsumenten
• [5] Die Ambivalenz des Sprachverhaltens
• [6] Mit den Fingern getippte sprechsprachliche Texte
• 3. Fazit
• Bibliographie
• Nationale Stereotype und Ethnosemantica im Wörterbuch (Jörg Kilian)
• 1. Zur Einführung
• 2. Nationale Stereotype und Ethnosemantica im Gegenwartswortschatz
• 3. Nationale Stereotype und Ethnosemantica im Wörterbuch
• Bibliographie
• Sprachnormen in Sprachwissenschaft und Öffentlicher Sprachkritik (Thomas Niehr)
• 1. Einleitung
• 2. Sprachnormen der öffentlichen Sprachkritik
• 3. Sprachnormen einer linguistisch fundierten Sprachkritik
• Bibliographie
• Anglizismenflut und Pflege der deutschen Sprache – Eine Diskussion aus der Sicht der Auslandsgermanisten (Kaimin Shi / Honggang Zhang)
• 1. Einleitung
• 2. „Anglizismenflut“ und deren Probleme
• Anglizismen im Deutschen
• „Anglizismenflut“ und ihre Gründe
• Mögliche Probleme
• 3. Differenzen zwischen Anglizismen und deren deutschen Äquivalenten
• 4. Schlussbemerkungen
• Bibliographie
• So machen es die Deutschen! – Ist richtiges Deutsch auch authentisches Deutsch? (Beili Wu)
• 1. Einleitung
• 2. Verwirrende Beispiele in der Aussprache
• 3. Gesprochene Sprache
• 4. Die Grammatik
• 5. Fazit und Vorschläge
• Bibliographie
• Zum Neologismus im Web 2.0 (Yanhua Zhang)
• 1. Einleitung
• 2. Überblick über Web 2.0
• 3. Die Bildungsverfahren der internetspezifischen Termini
• 3.1 Linguistische Wortbildung der Neologismen
• 3.1.1 Komposition und Derivation
• 3.1.2 Konversion
• 3.1.3. Amalgamierung
• 3.1.4 Abkürzungen und Akronyme
• 3.2 Andere Bildungsverfahren im Netzjargon
• 4. Sprachkritik zum Sprachwandel im Internet: Verfall oder Ausbau und didaktische Vorschläge
• Bibliographie
• Historische Sprachpflege – Am Beispiel der Tennis-Lexik in der „Zeitschrift des allgemeinen deutschen Sprachvereins“ um 1900 (Jun Zheng)
• 1. Allgemeines über die Zeitschrift
• 2. Fachaufsätze
• 2.1 „Wider die Engländerei in der deutschen Sprache“ (Dunger 1899)
• 2.2 „Deutsche Lawn-Tennis-Ausdrücke“ (von Fichard 1897)
• 3. Beiträge über den Namen der Sportart
• 4. Verdeutschungstafeln
• 5. Verdeutschungsbuch: Sport und Spiel (Fichard 1915)
• Bibliographie
• Wie kann man in der heutigen Zeit der Globalisierung die deutsche Sprache in der Welt (optimal) fördern? – betreut und bearbeitet von Ulrich Ammon,Shinichi Sambe und Gabriele Schmidt
• Fördermöglichkeiten der deutschen Sprache in der heutigen Welt: Ein Überblick (Ulrich Ammon)
• 1. Vorbemerkung
• 2. Themenliste zur weltweiten Förderung der deutschen Sprache
• 3. Grundlegende Aspekte der Förderung der deutschen Sprache in der Welt
• 3.1 Involvierte Interessen und gebotene Fairness (Ammon 2015, S. 1–12)
• 4. Handlungsfelder möglicher Förderung mit Beispielen von Möglichkeiten
• 4.1 Deutsch(sprachige) Minderheiten (Ammon 2015, S. 255–405)
• 4.2 Wirtschaft (Ammon 2015, S. 407–518)
• 4.3 Wissenschaft (Ammon 2015, S. 519–698)
• 4.4 Politik (Ammon 2015, S. 699–832, besonders S. 730–805)
• 4.5 Tourismus (Ammon 2015, S. 833–868)
• 4.6 Lernen von DaF (Ammon 2015, S. 869–1068)
• Bibliographie
• Migration aus Italien: Eine Fragebogenerhebung zu Wünschen und Hoffnungen einer jungen Generation (Andrea Meta Birk)
• 1. Einleitung: Problemstellung und Untersuchungsgestaltung
• 2. Erhebungsziele
• 2.1 Fakultätszugehörigkeit der Kursteilnehmer
• 2.2. Sprachlernmotivation
• 2.2.3 Berufsvorstellungen in Deutschland
• 2.2.4 Der Weg nach Deutschland
• 3. Fazit
• Bibliographie
• Muttersprache, Zielsprache oder Lingua franca? Zur sprachlichen Situation chinesischer Studierenden in Deutschland (Yu Chen)
• 1. Einleitung
• 2. Beherrschung der Zielsprache Deutsch
• 3. Die Sprachverwendungserfahrungen
• 4. Die Rolle der Muttersprache Chinesisch
• 5. Englisch als eine der Lehrsprachen
• 6. Fazit
• Bibliographie
• Österreichs Auslandssprachen- und -kulturpolitik und die Förderung der deutschen Sprache (Rudolf de Cillia)
• 1. Vorbemerkung: Akteure der Auslandskultur- und Sprachenpolitik
• 2. Österreichische Kulturforen, Österreich-Bibliotheken
• 3. Österreich-Institute
• 4. Der Österreichische Austauschdienst (ÖAD)
• 5. Das Referat „Kultur und Sprache“ im Bildungsministerium
• 6. Österreichische Auslandsschulen
• 7. SprachassistentInnen
• 8. Das Österreichische Sprachdiplom Deutsch (ÖSD)
• 9. Kooperation innerhalb Österreichs und mit den deutschsprachigen Ländern in der ASP
• 10. Abschließende Bemerkung
• Bibliographie
• Deutsch in Tschechien als aktuelles bildungspolitisches Problem (Vít Dovalil)
• 1. Einleitung und Zielsetzung. Statistischer Überblick
• 2. Rahmenbildungsprogramme
• 3. Zusammenfassung
• Bibliografie
• Eine neue Sprachenpolitik für die Europäische Union (Jakob Haselhuber)
• 1. Das sprachliche Wachstum der EU von vier auf 24 Amts- und Arbeitssprachen
• 2. Auf dem Weg zu einer neuen Sprachenpolitik der EU
• 3. Zehn Spannungsfelder auf dem Weg zu einer neuen Sprachenpolitik
• 4. Zehn Kriterien für eine angemessene Sprachenauswahl
• 5. Eine neue Sprachenregelung für die EU
• Bibliographie
• Zur neuesten Entwicklung der deutschen und französischen Sprache im chinesischen Hochschulbereich (Jun He)
• 1. Vorbemerkung
• 2. Deutsch und Französisch im chinesischen Hochschulbereich
• 2.1 Unterschied in Bezug auf das Sprachbild
• 2.2 Unterschied im Bereich des instrumentalen Lernmotivs
• 3. Förderung der jeweiligen Landessprache in China
• 4. Fazit
• Bibliographie
• Aus der Untersuchung zum „Language Life” von Japanern in nicht-englischsprachigen Großstädten: Düsseldorf/Shanghai (Fumiya Hirataka)
• 1. Einleitung
• 2. Zur Datenerhebung
• 3. Zum Ergebnis
• 3.1 Im beruflichen Bereich
• 3.2 Zur Beziehung zwischen der Sprachverwendung und dem Erfolgsgefühl bei der Kommunikation
• 3.3 Im Bildungsbereich
• 4. Diskussion
• 4.1 Im beruflichen Bereich
• 4.2 Zur Beziehung der Sprachverwendung und des Erfolgsgefühls in der Kommunikation
• 4.3 Im Bildungsbereich
• Deutsch in deutschsprachigen Ländern:Was soll man bei der heutigen Dominanz des Englischen tun? (Rudolf Hoberg)
• 1. Ausgangspunkt und Zielsetzung
• 2. Skizzierung eines Forschungsprojekts
• 3. Erste Ergebnisse
• 4. Weiteres Vorgehen
• Bibliographie
• Festigung des Deutschen in den EU-Institutionen (Jan Kruse)
• Bibliographie
• Die deutsche Sprache im Schatten des Englischen: Eine erfolgreiche Förderung der deutschen Sprache im Mittleren Westen der USA (Thomas Lovik)
• 1. Einführung
• 2. Statistiken des Deutschlernens in den USA
• 3. Michigan State University: Ein AATG Center of Excellence
• 3.1 Ein engagiertes und kooperatives Lehrpersonal
• 3.2 Curriculare Innovationen
• 3.3 Berücksichtigung der Interessen der Studierenden
• 3.4 Verwendung von Technologie
• 3.5 Gute Verbindung zu den Schulprogrammen und Deutsch für Kinder
• 3.6 Gute Beziehungen zum Goethe Institut und zum Deutschen Konsulat
• 4. Schlusswort
• Bibliographie
• Polnische Schüler und ihre Motive zum Deutschlernen: Versuch einer Bestandsaufnahme (Maciej Mackiewicz)
• 1. Einführung
• 2. Zu Motiven und Einstellungen der polnischen Deutschschüler
• 3. Fazit
• Bibliographie
• Deutsche Expatriates in Kuala Lumpur (Miroslava Majtanova)
• Englisch als Lingua Franca – Ein Glücksfall für das Deutsche? (Kai Rohs)
• 1. Einführung
• 2. Englisch als lingua franca
• 3. Situation des Deutschen in Korea
• 4. Englisch als Brücke zwischen Ausgangs- und Zielsprache
• 4.1. Forschungstheoretische Einordnung
• 4.2. Anwendung der Forschungsergebnisse in der koreanischen DaF-Praxis
• 4.3. Eigene Erfahrungen des Verfassers aus der langjährigen DaF-Praxis in Korea
• 5. Fazit
• Bibliographie
• Wozu lernen Erwachsene in Ländern wie Japan Deutsch?Gibt es andere Gründe, Deutsch zu lernen, als wirtschaftliche? (Shinichi Sambe)
• 1. Statistiken
• 2. Abweichende Motivationen
• 3. Elektrakomplex der Muttersprachler? — demotivierende Faktoren
• Möglichkeiten der Nicht-Anglisierung von Wissenschaft am Beispiel der Germanistik in Frankreich (Odile Schneider-Mizony)
• 1. Nicht-Anglisierung durch die DaF-Position
• 1.1 In der akademischen Welt
• 1.2 Tendenzen zur Wahl von Fremdsprachen in Frankreich
• 2. Nicht-Anglisierung als ontologisches Argument
• 3. Wissenschaftliches Publizieren in der Germanistik
• 4. Welche Charakteristiken der französischen Germanistik ließen sich zur Förderung der deutschen Sprache auf andere Länder und Kontexte anwenden?
• 4.1 Die DaF-Profilierung
• 4.2 Zum Sprachverhalten in der akademischen Berufswelt
• 4.3 Zur Publikationspraxis
• Schluss
• Bibliographie
• Zitierte Internetseiten
• Das Experiment „Vernetztes Klassenzimmer“ – Eine Zwischenbilanz des Projekts „Globally Connected Courses“ zwischen der Denison Universität in den USA und der Amerikanischen Universität in Bulgarien (Diana Stantcheva / Gabriele Dillmann)
• 1. Einleitung
• 2. Projektprofil
• 3. Projektziele
• 4. Projektverlauf
• 5. Technologische Werkzeuge
• 6. Erweiterung der vier Sprachfertigkeiten (mit Fokus Sprechen) mit Hilfe digitaler Technologie
• 7. Ausblick
• Bibliografie
• Der muttersprachliche Deutschlehrer im zielsprachenfernen Ausland (Holger Steidele)
• 1. Einleitung
• 2. Hochschullehrer in Deutschland
• 3. Deutsche Hochschullehrer an germanistischen Abteilungen in Südkorea und Taiwan
• 4. Der zielsprachenferne Fremdsprachenunterricht (FU)
• 5. Didaktik im zielsprachenfernen FU im Zusammenhang mit Anforderungen an den Lehrer
• 6. Der Deutschlehrer vor 100 Jahren in Ostasien
• 7. Der Deutschlehrer heute am Beispiel Südkoreas und Taiwans
• 8. Konsequenzen in Bezug auf eine sinnvolle Didaktik und Methodik im zielsprachenfernen Ausland
• 9. Anforderungen an einen guten Lehrer
• Bibliographie
• Deutsch fördern: Warum, wozu, wie, wer? (Gerhard Stickel)
• 1. Warum?
• 2. Wozu?
• 3. Motive
• 4. Wie?
• 5. Wer?
• 6. Wo?
• Bibliographie
• Inter- und Transkulturalität bei internationalen Kooperationen im Hochschulbereich:Schwerpunkt Deutsch als Fremdsprache – betreut und bearbeitet von Antje Stork†, Sylwia Adamczak-Krysztofowicz und Sabine Jentges
• Inter- und Transkulturalität bei internationalenKooperationen im Hochschulbereich – Einführung (Antje Stork† / Sylwia Adamczak-Krysztofowicz / Sabine Jentges)
• Bibliographie
• Zur Evaluierung von studentischen Schreibkompetenzen: textlinguistische, interkulturelle und didaktische Aspekte (Marwa Belal)
• 1. Einleitung
• 2. Zur Textdefinition
• 3. Beobachtungen der ersten Erhebung
• 4. Zur Prozessbeschreibung
• 5. Beobachtungen der zweiten Erhebung
• Bibliographie
• Die Texte von Kurt Drawert zur Unterstützung der Inter- und Transkulturalität bei internationalen Kooperationen mit Tokio und Vancouver an der Universität Częstochowa (Gizela Kurpanik-Malinowska)
• Bibliographie
• Interkulturalität erleben: Tandem Bologna-München (Sandro De Martino)
• 1. Einleitung
• 2. Tandem Bologna-München
• 2.1 Teilnehmer
• 2.2 Ziele
• 2.3 Entstehung und Chronologie
• 3. Interkulturalität erleben
• 3.1 Skype
• 3.2 Studienreisen
• 4. Fazit
• Bibliographie
• Kooperationen zwischen chinesischen und deutschen Hochschulen zur Erhöhung studentischer wissenschaftlicher Schreibkompetenz (Zhuo Tao)
• 1. Studentisches Schreiben1 als Weg zur Herausbildung der wissenschaftlichen Kommunikationskompetenz
• 2. Probleme von Studierenden der chinesischen Germanistik beim Verfassen wissenschaftlicher Texte
• 3. Kooperationspotenziale zwischen deutschen und chinesischen Hochschulen
• Bibliographie
• Kooperationen zwischen der Hochschule Fresenius und chinesischen Hochschulen (Kaifu Zhu / Peter Memminger / Jialu Sun)
• 1. Einleitung
• 2. Umsetzung an der Hochschule
• 3. Die Besonderheiten der deutsch-chinesischen Hochschulkooperation
• 4. Zusammenfassung
• Bibliographie
• Lernplattformen zum virtuellen Lernen – was bringen sie für Lernen und Lehren und welche Chancen und Möglichkeiten für die internationale Germanistik – betreut und bearbeitet von Bärbel Kühn und Shuzhen Ren
• Mobile Learning: Irgendwo und irgendwann Fremdsprachen lernen (Garcia, Marilene S.S.)
• Einführung
• 1. Smartphones und Apps
• 1.1 Apps wie Werkzeug
• 2. Resultate der Umfrage
• 3. Lernplattformen als mobile Plattformen
• 4. Inputs und Outputs
• 5. Abschließende Überlegungen
• Bibliographie
• Übersetzen als Interaktionsprozess – Wie Anfänger im DaF-Unterricht Google translator einsetzen (Sabine Hoffmann)
• 1. Translationsprozessforschung – aktueller Forschungsstand
• 2. Übersetzen als interaktiver Aushandlungsprozess
• 3. Online Übersetzer im Fremdsprachenunterricht
• 3.1 Design der Studie
• 3.2. Analyse
• 4. Schlussfolgerungen
• Bibliografie
• Die Lernplattform EPOS (Bärbel Kühn)
• 1. Einleitung
• 2. Forschungsgrundlagen und Visionen des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens und des Europäischen Sprachenportfolios
• 3. Vom ESP zu EPOS
• 4. EPOS heute
• 5. Der EPOS-Verbund
• 6. Perspektiven
• 7. Bibiliographie
• Das Potential der virtuellen Lernplattform Moodle zur Vermittlung von Deutsch als Fremdsprache mit Fokus auf dem Üben und Testen von Grammatik und Vokabular (Christian Mossmann)
• 1. Einleitung
• 2. Charakteristika von Moodle Tests
• 3. Geeignete Aufgabentypen für das Üben und Testen von Grammatik und Vokabular
• 4. Vor- und Nachteile des Einsatzes von Moodle-Tests
• 5. Bibliographie
• „Wer liest denn meinen Text?!“ Wie mit Hilfe einer Open-Source-Plattform Sprachaufmerksamkeit gefördert werden kann (Maren Schwerger / Tülin Arslan / Ayșegül Altun)
• 1. Vorbemerkung
• 2. Projektbeschreibung
• 3. Relevanz der Schreibfertigkeit
• 4. Projektauswertung
• 5. Schlussfolgerung
• Bibliographie
• Konzeption und Umsetzung einer Lernplattform zur Entwicklung von Lesekompetenzen im Bereich Deutsch als fremde Wissenschaftssprache (Peter Skrandies)
• 1. Einleitung
• 2. Curricularer und institutioneller Kontext
• 3. Konzeption und Realisierung
• 4. Weitere Elemente der Lernplattform und Lektionsaufbau
• Bibliographie
• Interkulturelles Lernen in einem virtuellen Raum (Lin Xue)
• 1. Interkulturelles Lernen im Präsenzunterricht
• 2. Definition – Lernplattform
• 3. Interkulturelles Lernen auf einer Plattform
• 3.1 Autonomer Prozess
• 3.2 Verschiedene Interaktionen
• 3.3 Unbegrenzter Raum
• 3.4 Umsetzung der Theorie in die Praxis
• 4. Die Rolle und die Aufgaben der Lehrenden
• Bibliografie
• Bedeutung und Vermittlung des Deutschen für die Fach- und Berufskommunikation weltweit – betreut und bearbeitet von Udo Ohm, Matthias Jung, Bettina Cochran und Yuan Li
• „Strukturen ermitteln – Inhalte erschließen“:Zur Vermittlung der rezeptiven Grammatik im fachsprachlichen Deutschunterricht (Olga Averina)
• 1. Strukturell-semantisches Modell zur Entschlüsselung der Fachtexte
• 2. Grammatische Satzanalyse
• 2.1. Überblick über die gesamte Satzstruktur
• 2.2. Außerhalb des Satzminimums
• 2.3. Subjekt + Prädikat im Hauptsatz
• 2.4. Hauptsatzminimum
• 3. Fazit
• 4. Bibliographie
• Entwicklung von Bedarfsanalysen für den Fremdsprachenunterricht – eine historische Darstellung (Hong Cai)
• 1. Begrifflichkeit
• 2. Forschungsstand
• 2.1 Überblick
• 2.2 Entwicklungstendenzen von Bedarfsanalysen
• 3 Zusammenfassung und Ausblick
• Bibliographie
• Der berufsorientierte DaF-Unterricht in Mitteleuropa. Erwartungen des Arbeitsmarktes – fachsprachliche Kompetenzprofile – multimediale Lehrmaterialien (Przemysław Gębal / Sławomira Kołsut)
• 1. Einleitung
• 2. Sprachbedarfserhebung und die gegenwärtige Fremdsprachendidaktik in Mitteleuropa
• 3. Berufsspezifische Sprachkompetenzprofile. Das Projekt „JASNE – Alles klar!“5
• 4. Bibliographie
• Wirtschaftsdeutsch in Mittelosteuropa am Beispiel des Bedarfs des ungarischen Arbeitsmarkts (Viktoria Ilse)
• 1. Einleitung
• 2. Befragung: Arbeitgeber in Ungarn
• 3. Fremdsprachliche Kompetenzen der Deutschlernenden in Ungarn
• 4. Einschätzung der Deutschlehrenden
• 5. Ausblick
• Bibliographie
• Sprachausbau in der Fremdsprache Deutsch als konstitutiver Faktor fachlichen Lernens (Udo Ohm)
• 1. Sprachausbau in beruflich-fachlichen Kontexten
• 1.1. Orate Strukturen
• 1.2. Literate Strukturen mit Fokus auf Syntax
• 2. Fremdsprachenentwicklung als Erschließung kommunikativer und kognitiver Räume
• 3. Fazit
• 4. Bibliographie
• Rollenmuster in Lehrwerken für den Beruf (Gabriele E. Otto)
• 1. Einleitung
• 2. Rolle und Rollenerwartungen
• 2.1. Rollenerwartungen im Fremdsprachenunterricht
• 2.2. Erwartete Rollenmuster kommunikativen Handelns in Technik, Pflege, Wirtschaft und Wissenschaft
• 3. Rollenerwartungen in ausgewählten Lehrwerken
• 4. Resümee
• 5. Bibliographie
• 6. Lehrwerke
• Wirtschaftsdeutsch integrativ unterrichten. Ein didaktisches Konzept für den Wirtschaftsdeutsch-Unterricht im chinesischen Germanistikstudium (Chunchun Qian)
• 1. Probleme des Wirtschaftsdeutsch-Unterrichts im gegenwärtigen Germanistikstudium in China
• 2. Der handlungsorientierte Unterricht
• 3. Ein integratives didaktisches Konzept
• 4. Bibliographie